|读书|学校教育会伤人

书 名:学校会伤人

作 者:(美)柯尔斯滕·奥尔森著 孙玫璐 译

出 版 社:华东师范大学出版社

出版日期:2014-1-1

内容简介:

我们应该怎样去认识由于过时的学校教育政策而带来的“伤害”?我们怎样去应对它们?在这本有争议的新著中,柯尔斯滕奥尔森揭示了某种教育方式的灾难性后果这种教育鼓励从众统一,而不重视创造力的价值,抹杀学生们的兴趣,无视学习者的多样性。奥尔森通过解读充满情感的故事,说明现在的教育制度不能生产出社会真正需要的心灵与思想。与此相反,这个体系常常给很多学习者造成羞辱,降低他们的能力并使他们感到厌烦。最重要的是,她给我们展示了受伤的学习者们如何疗伤的经验,并且指出,教师、家长和学生们现在就可以行动起来,帮助他们自己保持健康状态。

作者简介:

柯尔斯滕·奥尔森(Kirsten Olson),2005年获得哈佛大学教育学院博士学位,是一位作家、教育咨询师、美国全国性组织“教学勇气”的推进者。奥尔森作为一位教育咨询专家,她着重关注教学改进与领导力的发展,希望通过这些工作来更好地支持所有学习者。她曾为比尔和梅琳达盖茨基金会、哈佛大学肯尼迪学院做过咨询。她是美国《教育周刊》、《教育领导力》和《教师杂志》等刊物的专栏撰稿人。


文 / 彭呈军

学校教育非常重要,但现实是学校也有问题,学校会伤害人。美国教育咨询专家、哈佛大学教育学博士柯尔斯滕•奥尔森深刻分析了一类学校伤害——一种隐藏很深、持续性很强的伤害,这种伤害是我们用以组织和评价学习的方式中所固有的。也就是说,这种伤害可以发生在任何一所学校,它的伤害范围非常广,比如,“我没有创造才能”,“他们抽干了我的自信”,“我是个失败者”,等等。同样令人难过和极具讽刺性的是,我们所有人从呱呱坠地起就与生俱来的学习渴望,常常被我们的学校教育给削弱甚至是摧毁了。

这里分析的是美国学校的案例,但同样适合中国。由于中国文化对教育与学校无与伦比的重视,我们学校只会事事有过之,因而伤害也就更严重。

创造力之伤:“钱学森之问”的核心是创造力,创新能力不足已经成为中国教育的心头大患。奥尔森为我们指出了问题的根源所在。创造力能增进不同以往的价值。传统的课程与考试反复灌输和奖励是习惯性的、一成不变的、希望得到的回答。每位中国学生一生要参加无数考试,谁要试图在考试中表现出富有创意,马上就会在得分上受到重重的羞辱。雪融化后变成水是正确的,变成春天则只能得零分。

创造力是可以学习的——学习用新的和不同往常的方式去思考——并且逐渐强化创造力。没有创造力同样可以是学习的结果。那个“跳蚤在玻璃板下蹦跳的实验”就是大多数学校现实的写照。很多课程设计者把学习与评估当作一个生产正确答案的过程,他们鼓励的是因袭传统和可预见的思考。

顺从之伤:当我们的孩子走进幼儿园的时候,首先学会的就是懂规矩、要安静。守规矩的小朋友可以拿到小红花,而“出头的椽子先烂”。现行的教育有着类似工厂的组织架构,把学习搞成了一种低水平的可测试活动。顺从的伤害常常植根于恐惧之中:害怕被当作异类,害怕不能取得成功,害怕被赶出教室。分数和各种现实荣誉会导致过度服从。要知道,服从法律规定是必须的,而“服从”本身绝不会产生创造力。

反叛之伤:对于许多人尤其是男生来说,“在人际交往方面有天分,有与其他人相处的能力,热心、幽默,可这些在学校里面是不怎么算数的。我一离开学校,我生命中那部分成功的东西就出现了。”当学生们不愿遵命交作业的时候就一定会被打很差的分数,在学校里逆老师意愿造成“混乱”就会成为老师和学校系统生活中的灾星,反叛的伤害是教育体系的一个发泄口。由于这个体系缺乏弹性和在智能上搞“一言堂”,才产生了不能真正投入学校学习的状况。在这个体系里许多学生感到乏味、被疏远和不受关注。不顺从的学生变得固执,与不良合流,以及自我破坏。

麻木之伤:很多学生对追求分数显得害怕和疲累,就对学校的影响开始麻木;他们眼神半呆,疏离学习活动,丧失了学习的志向,他们把脑袋藏在自己“翅膀”底下,想要逃离现实。很多学生把自己麻木的情感,归因于他们自从进入学校以来就一直在忍受着的大量考试。“我恨考试,不过,还是只能适应它,因为这是你离开学校以前必须要整天面对的东西。”另一些学生,学校对他们来说就是一种折磨。

如果学校的建立仅仅只关注成绩,所有的智力活动都是基于一种计算,计算它将会如何影响到我们进入更好的中学或大学的机会,或者说,如果我们已经被贴上了失败者的标签的话,我们就会变得麻木,失去了学习的快乐。最终,我们对生活也会失去兴趣。

低估之伤:由于学校有一种传统的思维和可预测性,它就可能教会我们低估自己。用不一样方式学习的孩子们会被贴上“问题学生”的标签,有些时候还会被贴上“缺陷学生”的标签。除此之外,大多数学校在孩子们还非常小的时候就对他们进行分班和分流,“英才班”、“示范班”和普通班已经就是标签了,即使排座位,也有褒贬抬压的作用。这些分法很容易被学生们自我强化成为永恒不变的东西。很多深受低估伤害的学生,在生活中需要花费惊人的能量甚至终身的力气去平复这些伤害。

平庸之伤:在任何一个班级里,“平庸”的中等生永远是多数,他们中的大多数永远不会受到关注,给他们提供的资源也相应不足。他们多数“数着时间过日子”,只做上课所要求的最低限度的事情,因为他们对课堂讨论和作业根本不投入。然而事实是,国家将依赖那些处于中间状态的孩子所能接受的教育和投入。

完美主义之伤:完美主义和麻木的伤害一样,会把一个人导向到对学业的疏离,甚至导致成功的缺失。当一个人受到完美主义的伤害,任何低于完美状态的东西都会导致负罪感、沮丧感。害怕失败,会导致丧失学习中的乐趣。失败通向的是羞辱和自我厌憎。传统的学校教育有一种很强的导向,要求可测量的成果、摸得着的分数以及清晰界定的任务,这会强化完美主义者追求完美的冲动,有时候就造成了低水平的循环。在学校站立于成绩的顶峰,在所有方面都能取得任何其他人都做不到的成功,这些通常都是完美主义者的表现——这非常脆弱,非常容易使完美主义者跌入沮丧和失败的深渊。

学校的各种伤害是不同的,不过从另一方面来看,这些伤害也有很多共同之处。它们产生于这样的学校环境:拒绝承认认知、情感或身份认同的差异,在这样的环境里,“不一样”就会引起侧目和羞辱;它们产生于这样的学校氛围:要求依照相对狭隘的标准行事,在学校功课的完成过程中几乎不给学习者任何选择的机会;它们产生于这样的学校环境:学校更多的心思放在给学生贴标签和分流上,抹杀学习者之间的差异,而不是欢迎和承认多样性的存在。学校的伤害导致学习者疏离了自己,减少了学习经历中的乐趣,并且造成了内部抵触或低水平表现。

非常可贵的是,《学校会伤人》这本书能够帮助学校找到一条疗伤的道路,指引一种从一开始就不伤人或少伤人的教育。


目录:

序一

序二

致谢

导言

教育领域中的大变革

我自己的孩子开始上学了

不断深入

那么这本书是写给谁的

第一部分

破裂

第一章学校伤了谁

“我在学校感到不舒服”

“我认为这很无礼”

“我很平庸”

受伤的家长:“我很无助,救不了我的孩子”

受伤的成人:“学校不是一面遥远的镜子”

这些故事具有象征性意义

但学校不是比以前强一点了吗

第二章各种各样的伤害

作为乐趣的学习

“完全充满了学习的快乐”

“但是请不要告诉人们这是很简单的”

创造力之伤

顺从之伤

反叛之伤

麻木之伤

低估之伤

完美主义之伤

平庸之伤

所有伤害的共同点

第三章为什么学校要伤人

过时的机构:李伯大梦的遗产

关于知识的旧观念

需求的新技能与新特质

关于人类能力的旧观念

从教到学:我们不是好的诊断专家

学校是精心设计用以区别和分流人们的

反复灌输“隐性课程”

关于学校的新概念

第二部分

疗伤

第四章人们是如何疗伤的

“我需要一连串成功”

学校造成的伤害往往是无形的

文化否定

“我的创造力是我智能的很大一部分”

“我以前觉得自己很坏,简直是缺德”

“当你犯傻的时候就知道他们是怎么看你的”

拨开乌云的那一刻

第五章疗伤的步骤

出众的才华几乎丢失殆尽

责备的陷阱

疗伤过程的共同点

促进疗伤的练习

第六章受伤的学校

学校受伤了

学着去改变/变着去学习

教学是一种复杂的技术工作

师资培养

脑研究的新进展

对高效学习环境的启发意义

学习者多样性具有重大意义

未来的学校:从教到学

第七章疗伤的家长

学校是艰险地带:它是“教育上的玩忽职守”

家长自己的“心魔”

“没有抓住时机:学校是精心设计来把家长隔绝在外的”

家长的参与受阶层与文化的影响

努力和能力:“聪明点,别犯傻”

揭开学习的谜团

揭秘学校教育的神话

支持批判性探究

“画一幅更完整的肖像”:为你的孩子呼吁请求,提供支持

积极地重构

这只是学校而已

第八章疗伤的教师

“教师应接受孩子的本来面貌,而不是他们所希望成为的样子”:两个

回忆

新专家

第九章相互疗伤的学生们

一个不顺从者的教育历程

有关学校的批判性探究:启动意识提升的团体活动

形成学习的元认知

学生们逐渐积极去改变学校

体系之外的选择:家庭正规教育

教育本质相关思考中的变化

人名及词汇索引表

作者简介


|读书|学校教育会伤人

始发于微信公众号: 新校长传媒

发表评论

电子邮件地址不会被公开。 必填项已用*标注

此站点使用Akismet来减少垃圾评论。了解我们如何处理您的评论数据