问题出在学校,答案却在家庭。新学期,老师最想让家长知道的9个观点

问题出在学校,答案却在家庭。新学期,老师最想让家长知道的9个观点

这并不是一篇替老师们抱怨家长的文章。相反,无论是老师还是家长,都值得关注这篇文章当中提到的原则和技巧。

特别是对于老师来说,只有在家校沟通当中,明确作为学校教育者和家庭教育者的边界,才有机会实现良性的沟通,使得孩子在学校和家庭中都能获益,让老师的工作变得更加明确、高效和被尊重。


让我们这些成年人首先来回想一下自己的学校时光。上学的时候,给你留下最深刻印象的是什么?你最喜欢的老师是谁?学校的食堂总是吵吵闹闹吗?你还能记起哪一位老师曾经布置过的某一项超级难的作业吗?哪些老师总是刀子嘴豆腐心?你最好的朋友是谁?还是说,你几乎没有过可以称得上是“最好”的朋友?

最深刻的记忆往往和最浓烈的情绪有关。对于成人和孩子来说,这一点是共通的。

这就不难理解,为什么家长们总会询问他们的孩子:

你觉得学校怎么样啊?你喜欢你的老师吗?同学们友善吗?父母们通常认为,孩子在学校的每一种体验都会影响到他们的学习态度和学业表现,这又进而影响了父母们对学校教育水平和教学质量的评价。

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可是,家长们往往把学校看作一个“独立王国”。

有家长认为,家庭和学校之间,本来就有一条隐形但却很深的分界线。他们想把孩子的教育托付给学校,让娱乐和休闲回归家庭。

其实,恰恰是家长们需要意识到,他们在家里向孩子们传递出的态度、信息和信号都会影响到孩子在学校的体验和表现

所以,即便想要帮助某一个孩子,老师们总免不了有力不从心的时候。问题出在学校,答案却在家庭。在家校沟通中,有哪些事情是老师特别需要家长关注、哪些观念是老师特别想和家长沟通的呢?

1

父母是孩子最主要的行为范例

孩子在学校的经历的确会影响他们的行为。老师们在对来自不同背景的孩子进行观察之后往往会发现,在同辈相处的过程中,孩子们会互相学习到很多俚语、社交方式和其他技能。然而,在孩子的整个童年和青春期当中,父母依然是他们最主要的影响者和行为榜样。

家长们必须在孩子面前明确,你想让他们成为怎样的人。来自阿尔戈西大学的注册婚姻和家庭心理治疗师玛丽·安·弗朗哥(Mary Ann Franco) 解释道:

“孩子们在家庭中接受到的基本价值观和行为准则,可以超越来自其他任何方面的影响,无论是学校、社会还是职业生涯。”

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“我曾经接手过一个16岁的女性来访者,她的病例看起来很吓人。”玛丽说,”她的症状包括藐视和不尊重的行为、与母亲发生肢体冲突、暴躁、易怒、悲伤、学习成绩差等等。

我一开始对她有点抗拒,但后来我发现她是我见过的世界上最贴心的女孩之一。

在深入的接触之后,我了解到她的妈妈从来都没有接受过她。从怀着她的时候,她妈妈就认为她是一个怪物。在家庭治疗的过程中,这位母亲始终不能用积极的描述来对待她的孩子。事实上,这个女孩子的种种行为都折射出她与母亲关系的内涵——充满悲伤、愤怒和无助

2

纪律关乎尊重

前沿育儿(Leading Edge Parenting)的创始人和作家蒙丽莎·施瓦茨(Melissa Schwartz)认为:父母之所以要求他们的孩子“听话”,是因为他们感到很挫败。

然而,对于孩子来说,只有在边界明确、期望一致的环境中,他们才能学习到什么是责任与合作

事实上,很多父母都被工作和生活榨干了力气,在与孩子的日常相处中,他们往往随意而为,没有确定的标准。这并不是一种真正负责任的态度。要想让孩子真正“表现地好”,就必须让孩子们明确地知道,什么是他们可以期待的、父母又期待他们如何去做。

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3

父母有可能成为孩子教育的绊脚石

由于渴望孩子取得好成绩,家长们总是容易过度关注结果。

面对孩子的失误,家长如何反馈,其实会影响到孩子一生对于失败的态度。

卡罗尔·德威克(Carol Dweck)在《思维模式》一书中谈到:

鼓励总是导向支持性的“成长思维”,而把结果作为成功的唯一标准,则在无意识中向孩子灌输了“固化思维”,反倒不利于他们取得成功。在僵化的思维模式下,一个人想要取得成就,就只能靠天赋异禀了。

4

孩子不在父母身边时,

可能表现地完全不一样

孩子对环境的判断力超乎成人的想象,他们还会根据预期和结果来调整自己的行为。特别是父母不在身边的时候,这一点尤为明显。如果有一百个同龄人在自己身边,孩子会从直觉上感受到他们并非世界的中心,无法博得全部的、唯一的关注。

一位来自洛杉矶的语言艺术训练师珊提·格里芬(Chanté Griffin)分享了她的经验:

家长们并不是很明白,在他们身边的那个孩子,和在学校里、在朋友身边的那个孩子,看起来可以完全不一样。

我曾经见过在学校里拿A+的孩子在我的教室里表现地像个小坏蛋。他们在我说话的时候说话,在课桌上呼呼大睡,把背包里所有的东西拿出来玩儿,甚至还带着其他的学生一起捣乱。

所以,如果老师告诉你,你的模范儿子或者女儿做了不太好的事,也许你该相信老师,并在回家之后采取一些措施。家长在教育上,需要和老师站在一起。”

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5

对老师,

家长们常有些不公平的假设

家长们倾向于认为(或者期待)老师们面对着30多个来自不同家庭背景的孩子,应该有用不完的耐心和控制力。可是,要知道,总是让家长们神经紧张的,仅仅是其中的一个而已。

6

把孩子送到学校,

不意味着把所有的教育责任转移到老师身上

为了把孩子送到一所好学校,家长们有时会花上数月的时间和精力。但有些家长会在这里犯一个错误——认为把孩子送到好学校,他们的任务就完成了。当然,老师的心思就像家长一样,希望挖掘出每一个孩子的潜力。但是,要培养孩子优秀的、持久的学习习惯和个人习惯,还是要靠家长。

格里芬在此有一个成功的解决案例:

“我辅导过一对兄弟,两个人都落后了至少两个年级的课程水平。我问他们的妈妈,在家时她陪孩子们做什么。她说她啥也没做,认为那是老师的责任。

我告诉她,老师有一整个班级的孩子要照顾,不可能给每个孩子过多的关注。我鼓励她去图书馆找一些适合儿童读的书,然后让孩子们给她读。就这样,她从一个消极的妈妈变成了一个积极的妈妈,孩子们也有了很大的变化。”

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7

想“聊一聊”?

老师们并非随时恭候

几乎所有家长都有过这样的经历:在等着接孩子放学的时候看到一位老师经过,于是走上去和老师打招呼,并询问“您觉得最近孩子表现地怎么样?”或是“我想和您谈谈孩子昨天的事。”

也几乎所有的老师都曾被这些即性的谈话缠住。家长们不知道的是,其实老师的时间表安排地满满当当,他们得在确定的时间里做完既定的事情。

M.Ed学校顾问斯科特·埃特尔(Scott Ertl)说:

“很多家长都意识不到,当他们送孩子上学看到老师的时候,对于老师来说,并不是一个合适的谈话时间。家长们应该和老师约定一个专门用于交流的时间,以便双方可以集中精力、准备充分地来谈话,而非在老师需要留心其他孩子到了没有、准备上课或是有其他事情要做的时候。”

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8

老师们真诚地希望您的孩子取得最好成果

斯科特表示:“在大部分教育会议上,我观察到了一个普遍的现象。老师们总是充满喜爱和自豪地把他们的学生称作‘我的孩子’,他们希望孩子好,并十分热诚地希望自己能影响到孩子的人生。如果家长们能意识到这一点,那对于老师的工作来说,真是莫大的帮助。”

“可现实是,家长有时候会认为老师们在撒谎,或是对孩子很刻薄,压根不像父母一样想在孩子的问题上找到解决之道。虽然在一些个案当中,这有可能是真的,但是绝大部分的老师在教育工作中都是诚实、公正的,他们和家长一样想要解决问题。”

9

老师们没有时间每天给予每个孩子私人的关心

学校里面成人和孩子的比例是30:1,家里面则是2:1或者2:4(注:每个国家和地区的比例有所不同)。

对于老师来说,给予每一个孩子私人的关注是不现实的。他们只能把有限的精力花在那些最需要的孩子身上,更做不到和每一个学生单独共进午餐或是单独出席其他社交活动。有如此想法的家长可能需要更妥帖的考虑。

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责编 | 沈静娴


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