面对全球趋势,我们该有什么样的中国校园?

面对全球趋势,我们该有什么样的中国校园?

这是一场“解决校园空间困境”的案例锦集,

学校设计者“设计思维”的现场路演。

面对“未来学校”的趋势,

如何实现最完美的“旧”校升级改造?

如何建构校园空间环境、人与课程的“生态系统”?

如何让新建校园的规划系统设计形成教育品牌的新IP?

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面对全球趋势,我们该有什么样的中国校园?
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今天,我们必须面对这样的现实:人类社会——计算机——物理世界三元融合。未来,智能化时代,学校将开启虚拟与现实融合空间,以及基于数据的管理模式,学习空间、学习内容及教学方式将颠覆式创新……

可见,我们面对的最大挑战是:校园空间设计以任何单一化的处理方法去应对我们这一时代多面的复杂问题,都很难全面满足多样的教育方式及不同群体的学习需求。此刻,我们不得不反思:面对全球趋势,我们该有什么样的中国校园?

针对不同学校空间环境,DETT教育设计研究院进行了全球性的系统研究,对不下2000所学校的不同设计分析比对;并从空间课程多方面,在全国实践了百所以上的校园。通过实地走访不同学校,向不同的校长请教学习,深入现场,面对问题,思考未来,才真正感知到未来校园应该长成什么样子。

从校园文化设计向更为全面的课程型学校环境设计转型;从建筑空间、课程设计到人的发展,DETT教育设计所经历的每个学校案例,都在解决着当下不同的教育问题。

未来,我们将全面开启“新3.0”全学习校园生态系统时代!

学校的建筑、空间与环境将进入空间、时间、能量与人的多维度融合趋势。“全学习生态系统”,所有空间环境都可学习,有意识与无意识都在学习,全部流程动作都围绕学习,处处指向学习目标,无边界有秩序,科学平衡的环境、空间、技术与文化校园生态建构。

“全学习”,全世界都将是我们的学习资源,校园自成学习生态系统。这样的校园从学习状态、学习内容、学习逻辑出发,形式跟随功能,空间支持“终身学习”目标,形成全时段泛在学习的有机环境。

全学习校园有机包容,但秩序井然。学校建筑不再只是一种遵循无情法则的几何学构造,而趋于具有人类特性的成长空间。这样的校园空间是转向空间、时间与人无限融合的学习生态系统。从不同维度出发,无限容纳各种学习资源及新的可能,但又有序地生长。

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面对全球趋势,我们该有什么样的中国校园?
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全部流程动作都在围绕学习

“小”学校,将长成“大”校园。——这是宁波一位校长给我们设计作品做的总结。他们的学校,在美景如画的月湖中央。我们将课程与环境融合,为孩子们打造了独一无二的“月湖寻宝”课程型校园,周边上千年的人文及自然资源都成为了学习的源泉和课程的发生地。属于他们独有的全学习校园生态系统已经慢慢建构起来。

面对全球趋势,我们该有什么样的中国校园?
面对全球趋势,我们该有什么样的中国校园?

(宁波二中“月湖寻宝”课程化环境设计)

当然,学校还可以如这张总平面图,位于拉萨。“开放共享型花园式校园”是我们一直想实现的设计理念,功能教室区域成为共享文创街区,让孩子们真正实现儿童设计师的梦想。这个我们认为很难实现的区域,将率先长成。一个新区的文化创新中心由此诞生了。教育创新需要各方面的理解与全面支持——我们期待这所学校会成为一本最生动的生态教科书。

面对全球趋势,我们该有什么样的中国校园?
面对全球趋势,我们该有什么样的中国校园?

(拉萨堆龙德庆区第二小学)

处处指向学习目标,无边界,但有秩序

无论是学校的围墙、教室的隔墙、还是教育观念的墙……更像富有生命、弹性和可穿透力的“细胞膜”。

学习空间可动可连接,让知识、资讯、资源、影响力等不仅快速地相互渗透,也能相互碰撞产生更多未知的学习内容及知识领域,不断演变新的学习方式。

面对全球趋势,我们该有什么样的中国校园?(南昌师范附属小学)
面对全球趋势,我们该有什么样的中国校园?

(东莞长安镇中心小学)

美国于2006年由费城学区和微软共同创建了世界上第一所以“未来学校”命名的学校,即费城未来学校。在这所学校里,没有纸笔和课本,学生借助网络和移动终端设备,随时随地开展学习,允许每位学生有不同的学习进度。

面对全球趋势,我们该有什么样的中国校园?

所有空间环境都可以学习

有这样的学校,位于北京,课程在校园里自然发生。学校空间环境形成几套甚至更多的系统课程。空间动线的规划隐含着课程内容的设置,学习空间、时间无边界,环境即为可生长的课程,而这里只是一个开始。

同一个空间课程可以生长,不同时间分析管理,同一空间的严密策划布置,都可以改变师生的学习方式、生活方式和工作方式。学校成为最适于学习的地方。

面对全球趋势,我们该有什么样的中国校园?
面对全球趋势,我们该有什么样的中国校园?

(北京新英才)

芬兰(2011年12月)“FINNABLE2020” 项目,该项目由芬兰科技部、地方政府和相关基金会和企业组织资助设立,旨在促进建立能够打破传统时间、地点和人员限制的创新型学习生态系统,在芬兰国内及国际范围内推动更具合作性的、基于ICT技术的21世纪新学习环境的研究和创设工作。

面对全球趋势,我们该有什么样的中国校园?

空间促成师生有意识与无意识都在学习

这里又有一所学校,在扬州美丽的瘦西湖边上,“与美好的一切在一起”。教育环境、课程资源与环境流线环环相扣,无论是会提问的墙面,还是不起眼的家具,都会促进学习可能。设计全流程,带动师生学习热情。不可忽略的细节,无尽的学习资源。一幅画、一片色彩、一种材质、一个符号…….

面对全球趋势,我们该有什么样的中国校园?
面对全球趋势,我们该有什么样的中国校园?

(梅岭小学花都汇校区)

全学习生态系统让空间变得更加“聪明”,学习变得更“简单”

让我们随意走进一个学习区域:这是一处走廊附近的开放角落,看似平常的学习区域布置,却隐藏着十几种学习细节;再进入另一个区域,食堂的一个角落,既是就餐区域,也是食育课程区域。这里蕴藏着无处不在的学习资源,也是未来课程的储备空间。

面对全球趋势,我们该有什么样的中国校园?(华师大宁波艺术实验学校)
面对全球趋势,我们该有什么样的中国校园?

(哈佛摇篮国际小学)

未来不仅是人工智能+人类智慧的融合校园,还应该是有序的生态系统,让学习无边界。我们通过观闻触听,与“全学习”校园一起生长。

学校的发展总是经历一个“不破不立”的过程:我们在哪里展开构思与建设,就会在哪里获得打破与重构。我们用设计改变教育,以教育设计未来。

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第五届中国教育创新年会分论坛:

学校建筑、空间环境的全球趋势与中国案例

时 长 :120分钟

主持人 :王樱洁(蒲公英教育智库)

论坛形式:主题分享+快闪路演

◆◆ 分论坛流程 ◆◆

一:设计妙招“快闪路演”:空间环境解决方案

  • 学校“灰空间”用够了么?

  • 图书馆可以这样设计!

  • 学习方式改变了空间什么?

  • 校园里的研学“玩”起来!

  • “价值观”如何在空间有品位地展现?

二、中国案例主题:

面对全球趋势,我们该有什么样的中国校园?

王樱洁

蒲公英教育智库视觉艺术总监

DETT教育设计研究院总经理

引领艺术家、教育人、设计师及研究员为一体的教育设计专业团队,践行“用设计改变教育,以教育设计未来”使命。

三、国际趋势主题:

面对全球趋势,我们该有什么样的中国校园?

Michael Cambden

英国BDP建筑设计公司建筑总监

英国皇家建筑师学会会员

天赋设计师,具备保障教育需求、跨学科设计团队领导和项目交付经验方面深厚的专家知识。

四、中小学建设标准新解:

面对全球趋势,我们该有什么样的中国校园?

黄汇

《中小学校设计规范》主编

北京市建筑设计研究院顾问总建筑师

教授级高级建筑师、国家一级注册建筑师,全国教育建筑专家委员会(教育部)专家,国家标准《中小学校建筑设计规范》主要起草人。

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