宝岛教师温美玉:一堂提高孩子情商的阅读写作课,应该怎么上?

宝岛教师温美玉:一堂提高孩子情商的阅读写作课,应该怎么上?

语言是沟通的艺术,是表达也是聆听。

“教素养而不是教知识”的理念如何在语文课上得到落地呢?

来自宝岛台湾的温美玉老师,用一节课的时间,在教导孩子阅读与写作技能的同时,也教会了他们理解、倾听,甚至如何合理、正向的拒绝他人……

来源:2018核心通识课程实录

整理编辑: 秦双梅 谭亮

各位老师,大家好。今天跟老师们分享的主题是《用五卡启动阅读写作的密码》。

宝岛教师温美玉:一堂提高孩子情商的阅读写作课,应该怎么上?

今天我们会结合《爱心树》这篇课文,将主题分为六个部分来为大家分享。

宝岛教师温美玉:一堂提高孩子情商的阅读写作课,应该怎么上?

首先可能要颠覆大家过往学习的一个不一样的部分,在没有给到课文或者故事内容的前提下,我们用聆听图画的方式来理解我们需要讲到的课程内容。为什么用聆听的?因为现在很多的小朋友,在拿到材料的时候,大多只会用眼睛去看,其它的可能就偏废了,所以我尝试用的方法就是,我先念故事,让小朋友第一遍先用画图来理解。在我的教学里面,我经常会使用到白板,这样会让孩子们有一种涂鸦的乐趣,更重要的是,他可以随时去更改画的内容。

今天我们就来试试看,首先,请你拿一张白纸,任意的把它分成5格,我念课文,你开始画图,听到什么或者你想画什么都可以。现在我们准备。

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课堂内容展示

第一段:空地上有一棵树,一棵只剩下短短一段树干的老树,树干上,有一圈一圈的年轮,上头长满了青苔,几根细细的树枝,奋力的从斑驳的裂缝里伸出。

这里需要提示一下,我是倒叙,所以这一段其实是第五部分。接下来,我们顺着念。

第一段:一棵树叶茂密,果实累累的大树,一个小男孩,用着银铃般的笑声,围绕在大树底下玩耍、跑跳,他的声音回荡在整个树林,小男孩,和玩伴,常常围绕在大树的身边,有时捡拾落叶,编成皇冠,有的爬到树上采苹果吃,所以这棵树是什么呢?就是苹果树,有时抓着树枝荡秋千,玩累了就靠着树干休息,在树下甜甜的睡一觉,不用担心,我会再念一次。一棵苹果树,它常常回想从前,在它还是树叶茂密、果实累累的大树时,小男孩银铃般的笑声在整个树林回荡,有时候,小男孩和玩伴会围绕在大树的身边,有的捡拾落叶,编成皇冠,有的爬到树上采苹果吃,有时抓着树枝荡秋千,玩玩累了就靠着树干休息,在树下甜甜的睡一觉。

第二段:小男孩,渐渐长大,有好长的一段时间,没出现,直到有一天,早晨,男孩终于来了,树热情的招呼着,“孩子,来呀,快爬上我的树干,荡荡秋千,吃吃苹果”,男孩看了它一眼说,“我现在不想玩,我想要钱买东西,你能给我吗?”树看到男孩难过的样子,立刻这么说”孩子,我没有钱,我只有满树的苹果,你拿去卖吧”,男孩兴奋的摘下所有的苹果。

第三段:男孩过得好吗?他用苹果换到了什么,树的心里一直挂记着这件事情,不知又过了多久,在一个有着温暖阳光的中午,一个青春洋溢的男孩,朝着它走过来,树一眼就认出,那是它熟悉的身影,它兴奋的大叫“快来,快来,我们好久没一起玩耍了”,没想到男孩,只是淡淡的说,“我已经是大人,不想再玩了,我想替我的家人,盖一间房子,你能给我吗?”树伸长枝条,一边摸着男孩的头,一边说,“我没有房子,但是你可以带走我的树枝,去盖一间属于自己的房子”,男孩开心的砍下所有的树枝。

第四段:时光飞逝,过了好长的一段时间,男孩在度回到树的身边,树用沙哑的嗓音问着,“你的小屋呢?”男孩垂得低低的说,“别问了,我只想离开这,你能给我一艘船吗?”,树没有多问,它也低声的回答,“那么用我的树干吧”。

最后,我们要回到第五段,刚才一开始,就了透露了一点小端倪:树每天都在想,男孩航行到哪了呢?他会回来吗?有一天,一个驼着背,白发苍苍的老人,出现在树的眼前,树一下子就认出这是当年的男孩,它又惊又喜,但是他只能满怀歉意的说“孩子,你来了,我多么希望自己还能给你点什么,但是我现在什么都没有了”,老人缓慢的移动脚步,轻轻的说:“我现在要的不多,只要一个可以休息的地方。”他坐在短短的树干上,静静的闭上眼睛休息,就像小时候一样。

这五个部分就是故事的全部内容。我们先来看看小朋友的作品。

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五卡阅读分析

因为每个小朋友都会有白板,所以我们可以直接分享在黑板上让全班的小朋友相互欣赏。我第一遍的时候,并没有要请孩子去做比较深一层次的思考,只是直觉的,你听到什么,就记录什么,从这个部分也可以看出孩子的某一个喜好。

接下来我们就开始用到五卡板。

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请你用红笔在情绪卡上面圈出树的情绪。我再次快速的念一下刚才的内容,然后你就听到什么,你直觉的推论,同时把它圈出来。

“树常常回想,在它还是树叶茂密,果实累累的大树时,小男孩银铃般的笑声在整个树林回荡”,请问如果你是大树,你在这样子一个状况下,你的情绪会是什么?

有老师可以告诉我吗?幸福、满足、快乐,还有不一样的吗?期待、舒服、欣慰,太棒了!

那我们再念第二段,小男孩渐渐长大,有好长的一段时间没出现,直到有一天早晨,男孩终于来了。树热情的招呼着,“孩子,来呀,快爬上我的树干荡荡秋千,吃吃苹果”,男孩看了它一眼说:“我现在不想玩,我想要钱买东西,你能给我吗?”树看到男孩难过的样子,立刻这么说:“孩子,我没有钱,我只有满树的苹果,你拿去卖吧。”男孩兴奋的摘下所有的苹果。这个部分情绪又是什么呢?担心、孤独、期待、失落。

······时光飞逝,过了好长的一段时间,男孩在度回到树的身边,树用沙哑的嗓音问着,“你的小屋呢?”男孩垂得低低的说,“别问了,我只想离开这,你能给我一艘船吗?”,树没有多问银行,它也低声的回答,“那么用我的树干吧”。这是第四段。

你可以感受到大树的整个情绪,有没有越来越负向,疲惫感慢慢出来了。它情绪的变化是有层次的。从快乐、兴奋、惊喜、痛快、狂喜,然后接下来,失望、疲惫、委屈、难过,那么从失望到悲伤,这个层次我们在这个地方,可以因为有选择而让孩子看见。

最后第五段······

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从整篇来观察,这个小男孩,你认为他是一个什么样的孩子?他的性格有哪些?任性,贪婪,残忍,依赖、自私,索取,冷漠,自卑,冷酷······这个是我们可以这么快就反映出来。可是,实际上,当我们在平常上课的时候,你让孩子马上反映出来,是不太可能的,所以我们用听和画的方式在给孩子念材料的过程中,孩子会一直不断的跟着,而且从刚才上课,一开始处于不断思考的状态。

这个过程,你会发现在教室里面,每个孩子都能够非常独立思考,然后去选出自己的一个想法。我们一遍一遍在读的时候,每一次都有一个任务,围绕对应的任务,从而让孩子们真正进入到课文里的一种方式。

圈选角色

本部分课程内容节选

我们还有第四个任务,就是分析,圈选角色的行动

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请你圈出小男孩采取的行动,比如说,他每一次碰到问题的时候,他都用了哪些的解决方式呢?

老师们的回答有抱怨、求助、逃避等等。

我让孩子做这件事情的时候,还会请你告诉我你的理由,证据。就如同刚才我们说,情绪,如果你让小朋友圈之后,你就请他发表原因。

接下来我们还需要把观点或者想法写出来。

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也会先给到一个框架给出一些引导,例如:我认为什么,因为什么,我预测什么。我们看一下,这是我的学生写的:我推断树可以在害小孩,因为它一直帮他,使他越贪心,越来越懒散,我也悲观的预测,如果大树再这么宠他,那大树可能已经不复存在,而男孩也将游荡街头,因为它越是帮助他,他就失去越多。小朋友给出推断,说明理由是什么,最后给出预测。

阅读其实是一种非常好的虚拟的心理辅导方式。所以为什么要多做阅读?因为阅读可以找出很多替代性的经验。这一篇文章,我们不仅要去让孩子在我们的语文的范畴里面去学习,更想要引导他做人做事。

如果有一天,你可能是大树,你可能是那个小男孩,我们每一天,或者是未来的日子里面,都可能是这两种角色。所以我们应该要开始去思考,当我们面临这样子的一个处境的时候,我们怎么去应对?

现在开始,我就跟孩子去谈,所谓的正向拒绝包括四个部分:

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说明事实 | 同理对方 | 拒绝理由 | 共找解方

从这四个方面,你就可以看出,我如果今天要拒绝一个人的时候,我一定要告诉他,为什么?你发生了什么事情?

你不能一味的说,你怎么这么懒惰,你这孩子怎么搞的。

如果一开始这样,对方感觉不友善,或者是被排斥,或者是被拒绝,他心里一定很难受。

其实我没有办法这样子,所以在教室里面,出现类似的学生不想做作业或者不想做什么事情的时候,我就告诉他说,在教室里面,这时候我们必须做这件事情。 你可以告诉我可以怎么协助你,我可以怎么帮助你。

所以你温柔的坚持,并没有去谩骂,或者是指责,他也许比较愿意听你讲话。到最后,我们想说,我可以怎么协助你,这是我们共找解方。

基于这样的思考方式,最后我会让孩子们再做一件事情,就是站在爱心树的角度给小男孩写一封信。我们再来看看孩子们会有怎样的思考。

亲爱的小男孩:

我就是那颗与你度过童年的爱心树,小时候的你,被我当成我的玩伴,但随着你一天天的长大,我们的友情越来越淡。而你一直与我要东西,我只是一时心软,但当我给你任何一样东西,我心里又跟我说:为什么不让你自己试试,但说出去的话怎么能收回来呢?

我不知道你把我给你的东西拿去做什么,我也不知道你为什么要这些东西,当你跟我说你不想和我玩时,我很好奇你的背后有什么压力、痛苦,我就很想帮你,即使心中的天使说不行。

(认同、同理,接纳孩子,如果你一开始就这么指责他的时候,可能你没有办法再得到对方的一些信任,你们两个之间就不会再有交集)。

我看到你难过的表情,我就觉得非得帮你才行。当你越老,我就越不可能和从前一样快乐,这也让我觉得很对不起。但我非得拒绝你,因为你必须了解,你不能一辈子都跟着我。我建议你去打工,长大后去工作,不然到最后就会一无所有。就算你老了,若你好好对待家人,最后也不会没有管。如果你需要我,你再来就好了,有些东西是要自己来争取的。

小小哲学家

孩子,我希望你读完后,可以改个性子,努力又认真地完成梦想。

你永远的靠山——大树。

当我们给了这样一个方向,四年级的孩子写出来的东西,好像一个小小哲学家。

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最后,我们再来回顾梳理一下刚才阅读理解的几个步骤:

第一个部分是熟悉内容;

第二个就是理解推论。我们用情绪,性格,等方式去解决他的问题、困扰、困境;

第三个我们在分析批判的地方,我们用读者观点;

最后创造应用的部分,延伸心理学角度的写作,并将说服技巧应用在生活当中。

非常感谢各位老师的聆听。


本文选蒲公英大学中小学教师核心能力通识课程的课程实录

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