重新想象德育课程:当艺术成为学习方式

注:本文根据在中国创新教育年会上的发言整理

我们常说,学习是一门艺术,但艺术是不是一种学习方式呢?三年来,蒲公英教育智库课程研究团队与领域专家一起,一直在研究一个话题:艺术,是不是也是一种好的学习方式?

重新想象德育课程:当艺术成为学习方式

在我们的课程设计及实施中,学生在美术老师的带领下鉴赏伦勃朗的画作,学习光与影的科学知识;通过设计个性书桌,学习比例和尺寸的数学知识……我们在艺术如何帮助学科教学的问题上做了许多尝试。

重新想象德育课程:当艺术成为学习方式

今天,在每个人的座位上,都有一张白纸。我想请大家拿起这张纸,不用笔、不使用语言,不借助任何工具,用这张白纸做自我介绍,只用自己的双手改变这张白纸,成为表达自己的途径。然后把设计好的白纸,拍照发到参会群里,让我们通过一张白纸了解彼此。

重新想象德育课程:当艺术成为学习方式

重新想象德育课程:当艺术成为学习方式

现在我想问各位,我们刚才的游戏,是不是一个艺术行为呢?我的答案是肯定的。刚才这三分钟,我们经历了艺术过程的四个环节:创造-表达-回应-连接。

创造,是我们尝试赋予白纸意义,去想象表达的形式,制作、反思、改进;表达,是我们做何选择、如何分析、如何分享的过程;回应,即如何去解读信息、诠释意义;连接,被赋予综合意义的白纸如何与自己、与他人发生联系……小小的一个游戏,是创造、是想象、是动手、是表达,是与自己我连接,与环境对话。

深入分析不难发现,这里有一个最值得探讨的实质问题——个性化的共同行为。如何理解?我们的目标设定、教学环节设、最终的评价,是规定行为;在创造、表达、回应、连接四个阶段中,是个性化探索。

重新想象德育课程:当艺术成为学习方式

在第五届创新教育年会的开幕式之夜, 3000参会者投票最关注的问题,是如何实现个性化学习?我们刚才就用一个小游戏尝试回答了这个问题:个性化学习不是每个人学习不同的内容,而是每个人用不同的方式学习同样的内容。这就是学习方式的重要性。

戏剧艺术作为一种真实的、深度学习方式,正在发生着越来越重要的作用。在泉源学校,我们常常把类似的物件,这一戏剧艺术中的重要元素,运用到我们的德育课程中。在泉源学校的开学礼和班会课上,我们用纸张表达自我认知与情绪,用绳子表达同伴关系和家庭关系,用椅子表达对社会议题的看法,而教育就发生在决定与选择中——我们的德育课堂,因此得以被重新想象。

重新想象德育课程:当艺术成为学习方式

让我们来看看,与传统课堂相比,一堂教育戏剧德育课通常有怎样的教学步骤?

1.热身游戏—与探究内容相关的游戏

2.戏剧导入—戏剧方式引入教学内容

3.心理过程—对材料产生反应、激发想象,准备进入戏剧创作;

4.想象创作—在规定戏剧情境和行动中,进行戏剧创作,达到学习目的;

5.结构戏剧—产生意义,完成戏剧创作,从中得到教益;

6.反思活动—一个戏剧片段后的停顿,审视、反思、分享及下一步发展。

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课堂的四个要素因教学步骤的改变而被颠覆:教育戏剧通常是全班一起在一种想象的情境下扮演角色,学习者既是演员也是观众,既是参与者也是观察者;教师是戏剧过程的促进者、引导者,也是观察者;教学信息在发展或者创造过程中实现传输,学习就在不同情境下选择和决定之中;教学媒介也是戏剧元素为主的多元途径。

与传统德育课堂相比,采用戏剧艺术的学习方式,让人处在情境中进行体验和思考。那些需要投入大量的情绪和情感的学习过程,恰好需要调动价值观去进行判断,所以借助戏剧的媒介,我们的课堂推进了人的真实、深度、个性学习。

重新想象德育课程:当艺术成为学习方式

循着这样的课程理念,我们开始重新思考学校德育。

在《中小学德育工作指南》中,学校德育包含五方面内容:理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀文化传统教育、生态文明教育、心理健康教育。从学习内容上讲,学校德育本身就具有跨领域的性质,因为涵盖的内容太广泛,而教育界对于德育功能的认知一直存在德育万能与德育无用的矛盾与误解。这就更需要我们对学习方式进行更为大胆科学的尝试和改良。

重新想象德育课程:当艺术成为学习方式

基于对艺术学习方式的研究和对当下德育现状的理解,我们将教育戏剧运用到德育领域进行思考完善,正式发布《教育戏剧德育课程》。

按照《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》、教育部《中小学德育工作指南》、中国学生发展核心素养的相关要求,参照美国《国家核心艺术标准》(National Core Art Standards)、课程再造中心(CCR)之“品格教育”等相关论述,本课程设计了十个主题单元(1-5年级,每年级两个单元)。每个单元主题,都根据一至五年级(6-11岁)学生的认知水平、学习能力、品格发展做针对性设计。

课程围绕“身份”“关系”“抉择”作为三大核心概念,针对学生身份认知、自我管理、关系建立、行为抉择、品格塑造等方面,进行主题设计。根据品格发展标准和艺术发展标准,划分低、中、高年段分段目标,给予课程实施和评估有效指导。

重新想象德育课程:当艺术成为学习方式

本课程由李婴宁教授(中国教育戏剧第一人)担任课程顾问,蒲公英教育智库内涵发展研究中心力邀教育戏剧和德育专家以及一线优秀老师共同编写,由见学(北京)国际教育文化院教育戏剧专家担任师训团队、线上导师。蒲公英教育智库内涵发展研究中心和课程服务中心全程指导课程实施,从学校办学理念、课程规划到校本研发、教师成长,为学校全方位、立体式开设课程给予指导,为学校德育提供创新育人方案。

课程咨询及购买:邓老师 13667647887

原文始发于微信公众号( 新校长传媒 ):重新想象德育课程:当艺术成为学习方式

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