都在说整本书阅读,最近北京一场名师的分享会才是干货

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近日,由蒲公英教育智库主办、北京蒲公英智库教育科技有限公司承办的“小学语文整本书阅读高端工作坊”在北京市八一学校成功举办。工作坊吸引了来自全国十五个省市区的130余位校长、教研员和骨干教师参加。老师们在三位小语界一线名师的高端引领下,用两天半的时间,通过专家报告、课例观摩、集体备课、成果展示等丰富多样的研修形式,从导读课、交流课的课程设计与实施、阅读策略的教学、多元评价方式及教学活动的设计等多方面对整本书阅读教学进行了深入的学习与探讨,明晰了开展整本书阅读教学的实施路径,提升了整本书阅读教学的设计及实施能力。

两天半的研修时间里,都有哪些不可错过的精彩内容?

第 1 天

初冬的北京气温骤降,但是来自全国各地的老师们依旧顶着寒风提前来到了本次工作坊研修地点——北京市八一学校。

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开班仪式上,班主任崔安安对参加工作坊的老师们表示了热烈的欢迎,向给与工作坊大力支持的北京市八一学校表达了深深的谢意。

北京市八一学校发展处主任陈咏梅代表学校领导致辞,欢迎全国教育界同行来到八一学校,感谢蒲公英教育智库提供了研修平台,希望参加研修的十九位本校老师能与来自全国各地的老师共同学习与交流,期待大家在三位阅读界顶尖专家的带领下真正学有所获。

北京蒲公英智库教育科技有限公司总经理韩明礼做开班致辞,从“阅读是什么”“理解阅读、学会阅读、享受阅读”等方面阐释了阅读的重要意义及开设本次整本书阅读工作坊的重要性。

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在大家热烈的掌声中,蒋军晶老师正式登台开讲,蒋老师将自己研究整本书阅读二十年来的教学经验及成果通过主题报告、课例示范及点评指导等方式向学员老师们一一传授。蒋老师为老师们带来了《班级里的读书会》和《和孩子聊书吧》两个主题报告。

在《班级里的读书会》这一主题报告中,蒋老师提出要从三个方面带动读书会,分别是用“问题”带动读书会、用“阅读单”带动读书会、用“任务”带动读书会,并向老师们介绍了十五种“提问”的方法,八种“阅读单”的设计,六种“任务”的设计,同时用大量的教学案例做进一步的阐释与说明。

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在《和孩子聊书吧》这一主题报告中,蒋老师指出教师在课堂上要采用自然的语言、聊天的方式和学生们共同交流讨论一本书,并介绍了“聊书”的大致过程:暖身活动→导读活动→阅读活动→讨论活动→延伸活动。暖身活动就是想方设法让孩子爱上阅读,其中营造阅读的环境尤为重要,主要体现在家庭书架和学校书架的整理。导读就是引导孩子共读一本好书,导读成功的条件有选对书、充分的准备、准确的时间掌握、介绍一本书的技巧等。阅读就是师生共同读完一本书,可通过大声朗读、持续默读等方式。讨论就是和孩子聊一聊这本书,这是“聊书”最重要的一个环节,教师可以根据提出的问题和孩子一起聊书。那么什么样的问题才是有价值的及值得聊的呢,蒋老师给出了四点建议:提稍微“大一点”的问题;提稍微“开放一点”的问题;提稍微“生活一点”的问题;提一些“表达方面”的问题。延伸就是让阅读成为有趣的体验,可以根据每次读书会的内容设计相应的阅读活动。

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下午,蒋老师首先为大家带来了《城南旧事》导读课的示范课。蒋老师围绕《冬阳·童年·骆驼队》这篇文章题目的三个词语展开教学,依次向学生提问:

1.作者为什么要选择“骆驼队”这个词放进标题?

2.作者为什么要选择“童年”这个词放进标题?

3.作者为什么要选择“冬阳”这个词放进标题?

通过这三个看似简单却又暗含深意的问题引导学生依据这三个关键词再读文本,引发学生对文本内容产生更加深刻的理解与感悟,并真正感受作者想要表达的情感。

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示范课结束之后,老师们进入了下一环节——集体备课和展示环节。老师们根据低、中、高三个年段分别对《小猪唏哩呼噜》《豆蔻镇的居民和强盗》《天蓝色的彼岸》等几本书进行备课和展示。蒋老师非常认真地听完每一位发言老师的说课展示,并给出了建设性的点评指导建议,给处于困惑中的老师指引了前进的方向。

在点评完最后一组的说课展示后,蒋老师的工作坊就到此结束了,老师们都对蒋老师一整天满容量、多形式的工作坊研修显得意犹未尽,还未结束就已期待着下一期尽快到来。

在这一天,除了蒋老师为大家带来的精彩报告及课例示范外,北京市八一学校的邵蕾老师也为来自全国各地的老师们展示了一节《青鸟》示范课,为的是与全国各地的老师们做一个交流学习。八一学校小学部语文教研组开展“整本书阅读策略的研究”已有5年,坚持以阅读为提升学生综合学业水平的突破口,根据孩子身心发展的规律,结合课程合理的布局,每个学期都为孩子们推荐了课外必读和选读的书目,旨在通过这一课题的研究激发学生读整本书的欲望,学会读好整本书的方法,养成“多读书,好读书,读好书,读整本的书”的习惯。

第 2 天

工作坊第二天,我们迎来了北京市东城区教师研修中心教研员——吴琳老师。吴琳老师一开讲就用极富魅力的声音征服了在座的各位老师,为大家带来了《阅读策略的教学与整本书阅读课程设计》的专题报告。

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吴老师首先向大家解读了部编版教材的创新点之一,那就是在阅读方面新增加了“和大人一起读”“快乐读书吧”“阅读策略单元”这三个栏目,并向老师们展示了1-6年级不同年段的阅读主题及推荐书目。

接着,由面对学生阅读的困境提出优秀阅读者使用到的一些阅读策略,基于此,吴琳老师提出了三个建议:在阅读教学中教策略;进行整本书课程设计;做好每学期阅读计划。

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在阅读策略单元,吴老师以《总也倒不了的老屋》这篇课文为案例,向各位老师深入讲解阅读策略的教学。同时还向老师们展示了《吴老师系列阅读小日记》中在阅读导航、阅读进行时、阅读分享这三大环节对于阅读策略的有效运用。

接下来,吴老师以《爱德华的奇妙之旅》为例,重点讲授了如何进行交流课的教学设计,主要包括整体感知、形成解释、评价人物、形成转化这四个方面。

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报告的最后,吴老师向各位老师展示了如何做好每个学期的阅读计划,并给老师们推荐了一些非常有价值的阅读方面的理论书籍。

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下午,吴琳老师为大家带来了《丑小鸭》的示范课。吴老师首先让学生们回忆丑小鸭在成为白天鹅的过程中都去过哪些地方,并让学生把“去过的地方”写在黑板的磁力条上。接着梳理这些地方都有哪些典型的“人物”,并让学生说一说哪些“人物”给你留下了深刻印象,在吴老师的引导下学生们都发表了自己对于不同“人物”的评价,最终聚焦在对“丑小鸭”的交流评价上,吴老师提出了三个层层递进的问题:

1.你认为丑小鸭有哪些性格特点?

2.变成天鹅的丑小鸭和其他天鹅比,美在哪里?

3.你认为我们生活中有“丑小鸭”这样的人吗?

通过这三个问题,引导学生对“丑小鸭”这一人物有了深刻的理解。最后,吴老师用富有哲理性的语言向学生们传达了这篇童话想要表达的主题:同学们,如果有一天,你身处丑小鸭的环境,被那些鸡、鸭们“啄”“打”,被女仆“踢”,希望你能像丑小鸭一样越过鸭场的篱笆,离开他们。相信自己是从天鹅蛋里生出来的,凡庸的他们怎能理解天鹅的高贵呢!在广阔的世界里,一定有一个属于你自己的天鹅湖。

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不知不觉之间,吴老师的示范课结束了,接下来又到了老师们的集体备课及展示环节。吴老师指导老师们针对《草房子》进行备课,每个小组备其中的一个章节。在集体备课过程中,每个小组的成员都积极交流,热烈讨论,最终都完成了说课的海报作品及讲授内容,并选派一位代表到台前进行说课展示。吴老师认真倾听每一位老师的说课展示,并耐心细致的给每一位老师做点评指导,拓宽了老师们的设计思路,每一位老师都从吴老师的点评中收获颇多。令各位老师感动的是吴琳老师忘记了疲劳,认真细致点评每一组学员的作品,整个展示和点评环节一直持续到晚上20:30分才结束。

此外,八一学校还给研修班的老师们带来了一项特殊福利——由陈咏梅主任亲自担任向导带领老师们参观这所具有红色传统的历史名校。

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首先,陈主任带着参会者们参观了由八一学校的学生们的手绘作品,每一幅画作似乎都是一个不同的故事,生动地像人们诉说着什么。

除了手绘作品,还有非常优秀的油画作品和书法作品,每一位老师看后都赞不绝口。

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接下来,陈主任带老师们来到了学校的第一间创客空间,为老师们介绍了八一学校的航天科技教育课程体系。学生们用项目式学习的方式展开研究性学习,在学习过程中,学生们可以学习到科技论文写作、发明专利申请、学术交流等。在科学板块,学生们展开了载人航天、宇航员、月球探测、火星探测、太空家园、太空机器人几大主题的学习,每个主题都有细分的项目式学习,陈主任讲了两个例子:一个是学生们用项目式学习的方法研究出搭建月球基地的方案,一个是“火星殖民——建设火星家园”,八一学校的学生们正在用项目式学习解决国家甚至世界即将面临的真实问题。

接着,老师们来到了主题为“太空城市探究与设计”的学习空间,陈主任提到:传统的教学方式往往忽略了一件事儿,就是孩子跟孩子之间的那种同台学习,模范效应,榜样的作用,这些往往是来自于不固定人群里面小伙伴突然激发他的。如果人群太过固定了,孩子安全感非常之强,他就会麻木。当到另外一个不固定人群里面,突然一下有一个人身上有那种特别刺激的东西出现的时候,他会自然而然就拿这个孩子去做榜样,他会学习那个孩子身上的一些东西。所以项目式学习营造了一个很好的不固定人群的、“不安全”情境,更有利于孩子去寻找榜样。项目式学习的课堂上有很多挑战性的元素,孩子们通过合作解决了这些挑战,解决了小到生活大到国家的真实问题的时候,他们内心的自豪感、成就感和价值感是非常大的,因此,项目式学习一定是课程创新的大趋势,会成为每个学校必不能少的教学或者学习方式。

下一站,老师们非常幸运地在陈主任的带领下看到了非常珍贵的航空母舰模型及火箭按比例缩小模型,老师们纷纷拍照留念。

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下面,老师们来到了八一学校STEAM课程的成果展示区,八一学校的STEAM课程是以布鲁姆“教育目标分类理论”为基础,以项目式学习与设计式学习为载体研发的。学校还利用STEAM智能云平台系统,及教师智能电子教案系统、学生能力评价系统、云平台在线学习系统、在线学习资源等为STEAM智慧教学提供了有力的保障。同时,学校也为师生们设置了多个智慧教学空间,给教师提供线上线下持续性的教师提升支持。

接下来,陈主任还带着老师们参观了生物空间、电工教室、木工教室、卫星教室、汽修教室等,这次参观给老师们带来了相当深刻的印象。

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生物空间

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卫星模型

第 3 天

工作坊最后一天,特级教师、齐鲁名师李怀源老师与大家分享了他将近二十年对整本书阅读研究的成果及最新进展。李老师多年来一直致力于儿童阅读的推广与研究工作,在从教学校引领读书活动,建设书香校园,以开放的课程意识改变教学,从“单元整体教学”“整本书阅读指导”“语文实践活动”三个角度实施语文教学,努力构建“大气、精致、和谐”的课堂。这一天,他为大家带来的是《思考与表达——小学读整本书教学的价值与可能》专题报告。

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李老师主要从整本书多元评价方式、整本书学习单设计、整本书教学活动设计这三方面向老师们讲授整本书阅读的设计与实施路径。在介绍整本书多元评价方式时,李老师重点从目标、内容及教学类型这几方面进行系统讲授,并以《神秘的公寓》这本书为例,以任务驱动的方式带领各位老师边读边做。

同时,李老师还向大家重点介绍了读后讨论课的几种课型,并以《西游记》为例,给大家带来了一节烧脑的阅读思维课。

接着,李老师通过大量丰富的教学案例向老师们重点强调了如何通过学习单的设计来体现整本书的教学价值,提出整本书的教学价值主要是通过理解内容来获取意义,通过对文章的领悟表达来发展语言,并为老师们提供了实现整本书教学价值的步骤:研究-筛选-确定-实施-评价-反思。

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最后,李老师以一首小诗结束了这场报告,并向参加工作坊的老师们提出期许,用我们每个人微弱的力量去改变孩子们的阅读现状,激发孩子们的阅读热情。

美好的时光总是过得太快,两天半的工作坊研修就在大家紧张而充实的学习与交流中结束了。短暂的结束意味着新的开始,期待我们下一期再次相遇!

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最后,与大家一起分享来自参训老师对于本次研修活动的感悟:

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原文始发于微信公众号( 新校长传媒 ):都在说整本书阅读,最近北京一场名师的分享会才是干货

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