逛超市、观星象……家长变“考官”,学校期末测评竟如此有趣 | 头条

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又到了期末考试季。

近几年,随着素质教育的持续推进,越来越多的小学低年级段,告别了笔试考卷的期末评价形式,转而采用“闯关”“表演”“做项目”等创新方式来增加考核的趣味性,培育学生的核心素养。

只是,现行教育体制下“分数为先”的观念与考核形式的固化,虽然饱受家长和公众的质疑,但一旦学校有所创新,亦常常遭受抵触甚至是攻击。

尤其是家长,对于这些创新的考试形式,很多也不过嘴上支持、心里打鼓——在他们眼里,孩子的任务仍是知识性学习,考出好成绩,考上好学校。

不过,在星河实验小学,期末评价改革不但年年更新,还得到了家长们的认可和追捧,甚至于越来越多的家长投身到了这场别样的期末考核中。

家长们不但成为了期末考核课题的导师、学校课程的协同者、孩子的同行者,更成为了一种特殊的课程资源。

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期末导师席位被家长秒杀

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早在2014年,星河实验小学就开始取消传统的期末考试,通过开放性、游戏化的评价方式,对学生素质发展进行综合考评。

四年来,学校经过了学科知识和关键能力为标准,注重学生学科素质考查的1.0版“玩转苹果乐园”;注重学生综合素养,关注学生创新精神和实践能力发展的2.0版“徜徉星河小镇”;开始探索跨学科课题研究的3.0版,打破了当前常用的闯关形式。

考核结合多学科内容,以项目化课题小组研究模式,让孩子将一学期所学的技能、知识得以灵活运用,综合提高学生运用知识和解决问题的能力。

以一年级为例,学科老师从课程、学程和核心素养三个维度共同思考,精心打造课题研究菜单,希望对孩子们的表达力、合作力、创新力、探究力等进行考核。

一年级期末考核课题菜单

1、通过学习我们已经知道了小松鼠、蚂蚁都有自己的过冬方式,请用自己的方法去了解其他小动物的过冬方式。(4-5人)

2、除了会睡觉的植物之外,你还对哪些植物感兴趣呢?(4-5人)

3、熊猫是中国的国宝,企鹅是南极的主人,你还知道什么是哪个国家的特有的动物呢?(4—5人)

4、浩瀚的星空给人无限的遐想,你最想了解哪颗星或星座呢?(两组,分别4-5人)

5、饺子是中国的,春联是中国的,中国红有着中国的文化,那你还对中国的哪些特色感兴趣呢?4-5人

6、100元的N种花法:请小朋友选择多个地方进行调查,100元最多可以买哪些物品?(同一种物品只能买1个,同一价格的商品只能买1样)4-5人

7、一杯子满满的水猜猜看里面还能放什么东西,如果能放下多少?用自己的方式记录。(4-5人)

8、水的世界特别奇妙,小水滴还会去哪旅行呢?(4-5人)

课题涉及语文、数学、自然、科学、传统文化等多个领域,孩子们需要在“导师”的引导下,通过小组合作探究,抓住目标,共同完成课题研究过程。

“导师”从哪里来?班主任在班级群里发布导师招募信息:邀请家长负责领衔组织学生分小组开展课题研究。

这些课题的内容,对于没有从事过教育行业的家长们来说是有一定难度的。

但令人意外的是,十分钟不到,八个导师席位已经报名结束。

晚上线的家长纷纷抱怨:“大家下手也太快了吧!”

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从鼓励参与到主动参与

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实际上,学校一直鼓励不同职业、不同经历、不同兴趣、不同身份的家长参与到课程建设中来。

家长也是学校教育的重要组成部分,为学生提供尽可能多样而丰富的生活视角、人生经验和行事智慧。

在每学期第一次家长会结束之后,学校都会发放课程建设咨询单,请每一位家长填写自己最擅长的项目或者能够提供的资源。

收集到的资源由学校统一汇总,并根据学校创想课程建设的总需求,有选择地邀请部分家长进入家委会,参与到学校整体课程的设计中来。

于是,学校有了“故事妈妈”们组织开展的电影课、阅读课、故事课;

有了“晨光爸爸”们精心设计的国防课、消防课、拓展课;

有了上学交警协管员、野外课程协同者……

刚开始参与课程实施时,班上爸爸妈妈一般都比较不好意思,甚至有说自己普通话不好,面对这么多孩子开不了口的。

不过,凡是在老师反复鼓励下经历过一次的父母,都纷纷要求再来一次。

为什么呢?因为家长们体会到了自豪感和幸福感。

孩子们单纯、热切的眼神让爸爸妈妈们忘却紧张,自信地讲述其工作和人生经历。讲述完,自家孩子还会扑上去给父母一个热烈的拥抱,捎带着各种赞美之词。

小涵同学就说了:“本来爸爸担心自己说不好,不想来,但是我一直鼓励他哦!今天爸爸虽然一开始有点小紧张,老说错,但后来就越来越好了!爸爸真棒,很勇敢,我为他骄傲!”

这也就不难理解,为何常有家长感谢学校提供这样的机会,既体会到老师的不易,又能真切地感受到孩子的爱。

在这一次次的参与中,家长对学校理念的认同度不断提升,甚至开始主动协助学校工作,形成教育合力,出现期末导师席位被秒杀的现象也就不足为奇了。

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家长能胜任课题导师吗?

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课题确定后,学生们按抽签自动被分为8个小组,小组内部协商自行推举一位家长成为课程总导师,负责领衔组织小组成员开展课题研究,其他家长导师则负责协助帮忙。

老师们则作为顾问,协调小组资源,明确研究方向。

每每夜深,各组家长导师还在围绕课题热烈地讨论研究计划,制定研究方案,商量汇报形式。

他们从儿童角度出发,寻找资源更大地激发孩子的能动性,组织活动更好地挖掘孩子自身潜能。

心动不如行动。确立方案之后,各班各组在家长导师的引领下展开了自己的研究之旅。

总结起来不过大致不过两种:

一是实地考察研究。

如跟着导师去花木市场实地考察,回到学校请教科学老师,走进菜园写观察日记;

走进淹城动物园探究特有动物,现场倾听导师讲解介绍;

乘着高铁去往上海科技馆了解浩瀚宇宙,跟着天文社哥哥观察璀璨星空;

带上记录本估一估,算一算,进超市,走商店,逛菜场,牵手商场进行百元善意;

走进污水处理厂、自然水厂访问考察,及时记录……

二是动手操作实践。

如走进非遗学珠算,穿上蓝马褂,手拨算珠盘;

跟着大学老师探究水世界,动手实验、分析原理;

拿起剪刀,折起剪纸,跟着导师学剪窗花;

网络搜索查阅动植物资料、传统特色文化,跟着书籍去远方……

研究过程中,家长导师们积极创造条件,引导学生动脑、动口、动手,让学生流畅地读、主动地说、大胆地唱、活泼地跳、自由地画……鼓励孩子们勇敢地发展自我、认识自我、发掘自我,实现良好个性的自主发展。

在经历了一次次外出探究,一回回方案修改,一遍遍幕后彩排之后,终于迎来了孩子们在期末考核现场的精彩绽放。

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在参与中达成共识

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情景剧演绎100元的N种花法,现场科学实验展示满满一杯水的奇妙探险,运用思维导图解说各国国宝……

孩子们还利用多媒体制作视频、初页、美篇等还原研究过程,发布课题成果,甚至有小组在导师团的带领下编写出书,极大的挖掘了孩子们的潜力。

小组全员参与式的主题汇报,促使评价成为发现、发展学生多方面潜能,促进其知识、能力、素质综合发展的一种手段。

由家长课程导师、学生、老师共同担任的评委组,从表达力,合作力,探究力,创造力,交往力等多维度,给课题小组进行评分。

教师结合学生的学业发展水平,与家长一起“会诊”,真正发挥考核评价的诊断促进功能,促进学生身心健康成长。

考核结束后,晨晨的妈妈感叹道:“每个孩子都是独一无二的,他们各有各的特色与特长。我们平时过于关注孩子的成绩,往往忽略了孩子非智力因素的发展。这次的期末考核让我看到孩子更多的潜力,非常惊喜。”

多多爸爸对家长导师团的工作做了总结,“在这个研究过程中,我们导师的引导和观察力特别重要,在实施过程中,我们需要根据孩子的不同能力来调整我们的实施计划,也在这个过程中,作为导师的我发现孩子的学习能力超乎我想象。”

在给予孩子充分的思考和发挥的空间后,孩子的表现常常让家长们欣喜不已。

“原来我的孩子这么有韧劲”“知识迁移力强”“反应快”“锄强扶弱”“细节感知力强”“会关心人,大家都爱和她一起”……

家长们开始站在一个广阔的时空去观察自己的孩子,多维度的看待孩子的成长,而不再局限于分数。

学生们的成长,不但让学校的用心与改革,得到了家长们的认同与响应,更让家长从旁观者变为参与者,满腔热情地奉献自己的智慧与才干,成为改革的强力支撑和动力源,为学校教育的改革创新提供更多的可能。

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江苏省常州市武进区星河实验小学

创建于2011年11月的现代化公办小学,占地36亩,建筑面积达35000多平米,以“一所人人有好奇心、个个有创造力的创想学校”为愿景。

2019年,新校长聚焦教育现场

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作者 | 姚娜

责编丨李丹

(文中图片由作者提供)


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原文始发于微信公众号( 新校长传媒 ):逛超市、观星象……家长变“考官”,学校期末测评竟如此有趣 | 头条

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