比起“读”绘本,不如让孩子“画”绘本

绘本,对于现代孩子来说并不陌生,甚至可以说,随着绘本的普及,现代的孩子是看着绘本长大的。

绘本,即图画书,顾名思义就是”画出来的书”,指一类以绘画为主,并附有少量文字的书籍。绘本不仅是讲故事,学知识,而且可以全面帮助孩子建构精神世界,培养多元智能,其丰富的教育主题,深的大家的喜欢。现在基于绘本的阅读、写作更是将绘本的作用进行了深度挖掘,而且很多学校开始让孩子自己创作绘本。在执行过程中,又发现并不是大家想象的那么简单。

好的绘本包涵很多元素,正如郝广才在他的著作《好绘本如何好》中说:“绘本也是插画、是话剧、是电影、是镜头场景、是艺术品”。

比起“读”绘本,不如让孩子“画”绘本

图片源自郝广才著作《好绘本如何好》

所以我们会了解让孩子创作绘本,不仅仅是让孩子写作或者画画,而是需要想象故事主题、设计角色、场景,同时故事要具有连贯性、情节具有起伏性、角色具有个性化等等,是孩子综合能力素养培养的有效途径!

那么,如何通过一步步的学习让孩子能够自主进行绘本的创作呢?

一、发散思维的培养

发散性思维是创意思维的起点,但创造力并不是随意和无序的“胡思乱想”。富有创造的设计思维是在一个基本框架下的突破和颠覆式创造。

在一个圆,两条线的基础型上,孩子们进行想象与创作。

比起“读”绘本,不如让孩子“画”绘本

孩子们突破卡片给到的第一印象“人形轮廓”的限制,画出了动物形象、人物形象和场景,培养了孩子如何在一个常规形式下,突破常规,表达个性化的艺术语言。

比起“读”绘本,不如让孩子“画”绘本

二、故事创作训练

让学生通过一个故事,童谣或者游戏设计,讲碎片化的图像整合起来,成为一个整体图书作品,是培养孩子整体思维的重要一步,在此基础上,每个孩子可以用各自的艺术语言去表达个性化的创作。

在此之前需要孩子们掌握编故事的方法和故事要素

  • 背景

故事的起源

  • 角色

这是关于谁的故事(角色不一定是人)

  • 情节

故事里的事件,通常是人物之间的矛盾冲突和解决办法

  • 冲突

在一个故事里,正义与邪恶势力的较量;或角色陷入一种两难的情境

  • 主题

故事的主要观点

在这个过程中,教师作为引导者非常关键。可以通过不断抛出问题的方式引导学生编写故事。

比起“读”绘本,不如让孩子“画”绘本

三、制作创意图书

创意图书是学生可以执行的,锻炼其整体思维能力的一个迷你模型。其中纸胶带的制作,可以培养学生绘画的精细表达。封面设计则是培养学生提炼观点、精准表达的能力。

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比起“读”绘本,不如让孩子“画”绘本

图片来源

《立起来剧场艺术统整课程联盟校》

通过发散思维的培养、故事创作训练、制作创意图书,相信孩子们可以进行简单的绘本制作了,赶紧动起手来吧!

更多孩子设计思维培养策略,尽在《立起来剧场艺术统整课》。

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《立起来剧场艺术统整课全国联盟校招募》

蒲公英教育智库发行

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原文始发于微信公众号( 新校长传媒 ):比起“读”绘本,不如让孩子“画”绘本

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