如何创建一所学习型学校、打造一支学者型教师队伍?

如何创建一所学习型学校、打造一支学者型教师队伍?

教师的学习不应该从踏上讲台的那一刻就结束,而应该是终身学习。信息时代个性化的教育需求,需要教师成为一个研究者、一个创造者,需要教师形成自己的学习理念、掌握专业化的技能,需要教师了解学生、分析学生、促进学生的发展。

如何创建一所学习型学校、打造一支学者型教师队伍?

学习型组织

如何创建一所学习型学校、打造一支学者型教师队伍?

随着人们对学习社会人士的不断深入,学习社会的基本细胞——学习型组织,日益得到广泛重视。学习型组织是一个能熟练的创造、获取和传递知识的组织,同时也要善于修正自身的行为,以适应新的知识和见解。

《第五项修炼》中关于学习型组织的论述是“在其中,大家可以不断突破自己的能力上限,创造真心向往的结果,培养全新的、前瞻而开阔的思考方式,全力实现共同的抱负,以及不断地一起学习如何共同学习。”

与工业社会中崇尚的近乎机械化的结构合理、流程明晰的组织特征相比,学习型组织更像是一个能独立思考、自由生长的生物,而非一架简单运转的机器。

在理想的学习型组织里,每个成员即在工作中学习,又在学习中工作;学习不再是单纯的一种单向培训过程,工作也不再是单纯制造产品的过程,学习和工作有机地融为了一体

于是,建立学习型组织,树立终身学习的意识,成为了当今世界教育改革和发展的共同趋势。

学习型学校

如何创建一所学习型学校、打造一支学者型教师队伍?

学习型学校是学习型组织的一种。

作为人类知识的发源地和传播场所,学校理应成为构建学习社会的中坚力量,成为学习型组织的榜样和典范。教师更应通过持续的学习更新和充实自己,成为人们终身学习的榜样。

但是,一直以来,学校的注意力一直放在学生的学习成绩和综合素质上,忽略了教师的学习。古人说:“问渠那得清如许,为有源头活水来。”教师的知识不应该是一成不变的,应该能够不断跟上时代前进的步伐。

所以,教师的学习不应该从踏上讲台的那一刻就结束,而应该是终身学习。信息时代个性化的教育需求,需要教师成为一个研究者、一个创造者,需要教师形成自己的学习理念、掌握专业化的技能,需要教师了解学生、分析学生、促进学生的发展。这就要求教师要时时学习,处处学习。

沿用父辈流传下来的教学方法,传授着几年、几十年未曾更新的知识体系,已经难以适应现代教育的需求。

英国教育学者Southworth指出,学习型学校应该具备以下特征:

重视学生的学习活动;

教师应该不断学习;

鼓励教师和其他同事合作或相互学习;

学校是学习系统的组织;

学校领导者是学习的领导者;

在学习型学校中,教师应当有自主学习、团体学习、终身学习的能力,并充分发挥教师的创造性思维和教书育人能力,培养学生学习的能力,从而形成全学校的学习氛围。

学习型学校建设难点

如何创建一所学习型学校、打造一支学者型教师队伍?

学习型学校是所有有远见、有格局的校长的共同梦想,但是进入实际操作层面,却总是会遇到各种各样的问题:

1
经费问题

大规模的教师培训好像是只属于经济发达地区学校或地方重点学校的专利。无论是邀请专家到校、还是集体参与学术交流,都会对学校经费造成不小的负担。这让学校不得不退而求其次,重点培养几个优秀的教师“苗子”,但这对于学习型学校的氛围形成常常是杯水车薪。

2
教师学习意愿

由于体制原因及对于教师这一职业的刻板印象,加之学校较为封闭的环境,一些没有“走出去”的教师很难理解,教师这一职业究竟可以通过学习获得什么、在自己看不到的地方,教育正在发生怎样的变革。于是,这一部分教师的学习热情就很难被点燃,而这个群体也将成为教师职业倦怠的高发人群

3
教师的时间和精力

抛开意愿问题不谈,教师的时间和精力属实有限。与其他下了班就可以将工作抛诸脑后的职业不同,教师的工作和生活之间的界限十分模糊。下班过后在家备课、磨课、阅读拓展资料,是许多教师的工作常态。在这样的情况下,校长构建学习型学校的意愿时常被曲解为增加教师工作负担,而难以推行。

4
学习方式单一

在传统的教师专业发展活动中,人们主要采用请专家名人作报告、请教师系统开课等形式的“接受习得性学习。”但这些对于学习型学校是远远不够的,学习型学校的教师专业发展应该形成接受习得性学习、研究发现型学习和交流分享性学习三者相结合的循环系统,在某种程度上将,后两者的重要性更超过前者。

互联网+时代下的学习型学校

虽然在建设学习型学校的过程中,必然会遇到这些问题,但好在信息时代背景下,学校拥有了更多途径和方式去完善自己的教师发展活动。其中,线上教师专业培训是一种非常高效的解决方案。

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将学习成本降至最低

相比传统培训,线上课程将最好的专家导师的思想与方法,以相当凝练及高效的方式,传达到学校的每一位教职员工。一名教师全年的培训费用可以低至几百元,可以保证学校的培训经费准确、高效地帮助每一位教师的专业发展需求。对于教师而言,也省去了舟车劳顿和庞杂的差旅报销流程,是一种非常环保的轻量级学习方式。

2
来自互联网社群的高效互动

与线下单向的知识发布模式不同,线上课程具备师生之间、甚至生生之间更高效的互动效能。一名老师可能发现,在某个课程中,给他印象最深、启示最大的并不是上课的这个专家,而是他在这门课上的同学——西部城市里某位校长的教育理想和深刻见解。

3
多样化学习方式与课程服务

由于网络消解了地域与时间上的限制,学校不再需要在短短几天内,打仗一样地让教师学习完所有的学习内容。学习可以和工作、生活更好的结合起来,从而产生奇妙的化学反应。

在某个课程中,老师可能被要求上传他的一节课录像作为模块作业;学校也会根据校历安排,在期中或期终安排教师的学习讨论会;在班主任课程的学习群中,来自全国各地的班主任就一个老师提出的问题情境提出自己的解决方案……

教师的学习从未如此高的指向讲台上的真实改变。习得性学习、研究发现型学习和交流分享性学习像是一个风车的三个叶片,真正的转动了起来。

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时间友好,效率优先

利用线上课程资料,学校可以轻松实现教师的“翻转式学习”。教师可以在校外自由安排时间完成学习任务,然后在学校组织的学习交流会中进行讨论和交流。这在时间上极大的解放了教师——他们可以在通勤中、在做家务时、在课间十分钟……轻松完成课程学习,而不会造成更多精力、时间上的负担。

5
无边界的学习型组织

如果将视野放得更加宏观些,我们可以看到,“一所没有围墙的学校”在利用互联网建设学习型学校时,有了更加丰富的意涵。它不仅代表优秀教师的经验与能力不再局限于自己的学校,而是可以向全网发布;同时,也代表着在一所学习型学校之外,一个通过互联网连接起来的,更大的学习型组织的诞生。在学习社群中,教师们不仅仅是被专家,也是被各种形态、各种体量、各种地区和各种体制的学校里的教育者所影响着。这对于学校的学习型氛围设立,也是非常有助益的。

教师专业学习解决方案

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/温美玉:阅读素养全息解码/

远方我们视野所不及的地方,教师还可以是什么样的?

有趣的温老师是一个非常好的榜样示范。

温老师的“温氏效应”

想要快速翻转教学,轻松迎向素养课程;不想被繁琐的读写策略绑架,希望学生在教室能享受多元、趣味、深度又有创意的语文课程?那么,温老师的在线课程就是你最佳的选择。

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五卡教具融合读写素养,让学习不卡顿,教学不呆板

适合人群:语文老师;班主任;全科教师

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/带班新攻略——班主任线上研修营(三期)/

来自全国十余位名班主任的班级管理智慧,案例全部源自真实的班级管理情境,营聚焦班级管理新方法、班级文化新生态、家校共育新策略、学生心理新解读等板块。

另外,本课程还是首个采取“生成型学习”方式进行自我迭代的线上课程。来自学员们——那些工作在一线情境中的班主任的提问,直接成为后续课程开发的素材与灵感。

课程案例:如何搞定80后家长?

在前两期课程的基础上,班主任线上研修营(三期)进一步优化了专家课程维度,专题内容分析更加丰富准确。并邀请作客专家就学员老师提出的典型案例,给出源于自身管理经验的案例分析,理论内容与案例实操在本期课程中相辅相成。

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从内部生长,打破班主任工作的琐碎

适合人群:班主任

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/教师执业法律风险防控/

由最懂教育的律师来教你,轻松绕过学生手机问题这样的校园法律雷区,明确关于“该不该管”和“该如何管”的法律依据,让校长和教师的工作更有底气,也更加安全。

本课程由蒲公英教育法律研究中心与蒲公英大学联合出品,聚焦教师工作中常见法律问题,结合大量视频和案例材料,通过专家团队的精心分析和讲解,帮助教师意思到日常工作中潜藏的法律风险,并提高分析和应对能力,从而降低教师及学校所面临的法律风险。

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用法律为教育保驾护航

适合人群:任课教师;班主任;学校、幼儿园安全主管领导

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/2019中小学教师核心能力通识课程/

用来回答“老师,就只能这样了吗”而开发的课程,着眼于“未来教师”核心素养进阶,从课堂教学艺术、课程设计能力、在线教育技能及跨界专业修养四个维度出发,全面提升教师的综合素养。

本课程系蒲公英大学明星课程,已成功开设三年,获得学校、区域教育局好评如潮。

最重要的是,该课程全年开课,每周一讲,可以帮助教师建立持续学习习惯,帮助学校建设学习型教师团队。

来看一下参训学校组织的教师分享会:

廊坊十中教师学习分享会

高滩岩小学七彩沙龙

优秀参训学校展示
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全校教师均可参与的全年师培课程

适合人群:中小学任课教师;学校中高层管理者;区域教育管理人员

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联系方式

咨询电话:023-67414523

17783689472(李老师)

客服微信号:xueshu-2016 (课程助理)

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原文始发于微信公众号( 新校长传媒 ):如何创建一所学习型学校、打造一支学者型教师队伍?

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